Flashcards funcionam para
aprender idiomas?
Sim, desde que cada cartão obrigue você a lembrar a resposta e volte em intervalos cada vez maiores. Em 22 estudos sobre atividades focadas em palavras, como flashcards e listas de vocabulário, os alunos lembraram o significado de 60% das palavras-alvo logo depois do estudo e de 39% em testes posteriores (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020); palavras encontradas só lendo ou ouvindo foram absorvidas em 6–17% dos casos (Webb, Uchihara & Yanagisawa, 2023). O resto depende de como os cartões são usados: estudantes que pararam de se testar nos pares que já sabiam lembraram cerca de um terço deles uma semana depois, contra 80% de quem continuou se testando (Karpicke & Roediger, 2008).
Todos os números estão referenciados no fim da página
O que os estudos sobre flashcards realmente mediram
A pergunta já foi testada diretamente, quase sempre com pares de palavras: uma palavra estrangeira de um lado e o significado do outro. Os seis estudos abaixo ou reuniram dezenas de experimentos, ou mudaram uma única coisa no uso dos cartões e mediram a lembrança dias depois.
Leia as duas primeiras linhas juntas. É o mais perto de um confronto direto que a pesquisa tem: estudar de propósito palavras escolhidas contra absorver palavras do input.
| O que foi testado | Estudo e amostra | Resultado medido |
|---|---|---|
| Estudo deliberado de palavras: flashcards, listas, escrita, preencher lacunas | Webb, Yanagisawa & Uchihara (2020): meta-análise, 22 estudos, 100 tamanhos de efeito | Lembrança do significado: 60,1% logo depois, 39,4% em testes posteriores; produzir a palavra: 58,5% e depois 25,1% |
| Absorver palavras novas lendo, ouvindo ou assistindo | Webb, Uchihara & Yanagisawa (2023): meta-análise, 24 estudos, 2.771 participantes | 9–18% das palavras-alvo logo depois, 6–17% em testes posteriores; só assistindo, 7% |
| Testar os pares de novo depois do primeiro acerto, ou tirá-los dos testes | Karpicke & Roediger (2008): 40 pares de palavras suaíli–inglês, teste final depois de uma semana | Cerca de 80% lembrados com testes repetidos; 36% e 33% quando os pares saíam dos testes, mesmo com nova leitura |
| Um baralho grande contra quatro pequenos, e contra estudar tudo de uma vez | Kornell (2009): três experimentos, pares de palavras em inglês do tipo GRE | Espaçar venceu concentrar para 90% dos participantes; depois da primeira sessão, 72% achavam que concentrar tinha funcionado melhor |
| Prática espaçada contra concentrada no aprendizado de segunda língua | Kim & Webb (2022): meta-análise, 48 experimentos, 3.411 aprendizes | Benefício do espaçamento de médio a grande; intervalos mais longos venceram os curtos em testes posteriores; intervalos fixos e crescentes foram igualmente bem |
| Deixar o aluno separar os cartões que acha que já sabe | Kornell & Bjork (2008): quatro experimentos com flashcards | Separar cartões teve efeitos pequenos, mas sempre negativos no aprendizado |
As duas primeiras linhas não são uma corrida em condições iguais. Experimentos de estudo deliberado testam um pequeno grupo de palavras-alvo pouco depois do estudo; estudos incidentais contam palavras absorvidas de um texto que não foi construído em torno delas. A diferença é grande o bastante para mostrar para onde a evidência aponta, mas trate-a como direção, não como proporção exata.
Três coisas que as pessoas acreditam sobre flashcards
Quase toda discussão sobre flashcards gira em torno de uma de três afirmações. Uma está errada, outra é simplista e a terceira está certa, mas deixa de fora o que decide que tipo de conhecimento da palavra você acaba tendo.
- Errado: “flashcard é decoreba e não fixa nada”. Nos testes posteriores, os alunos ainda lembravam o significado de 39,4% das palavras estudadas de propósito, várias vezes os 6–17% absorvidos do input na meta-análise incidental. O que o cartão não ensina é como a palavra se comporta numa frase: colocações, registro, gramática. Isso vem da leitura e da escuta, então cartões e input fazem trabalhos diferentes em vez de disputar o mesmo.
- Simplista: “qualquer rotina de flashcards funciona”. Conforme a atividade, o ganho imediato foi de 18,4% a 77,0% (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020), e a lembrança da forma da palavra caiu de 58,5% para 25,1% no teste posterior. Tirar os pares dos testes assim que eram lembrados derrubou a lembrança uma semana depois de cerca de 80% para 33–36% (Karpicke & Roediger, 2008). O método é bom; a maioria dos hábitos em volta dele, não.
- Certo, mas incompleto: “a repetição espaçada faz os cartões funcionarem”. O espaçamento tem efeito de médio a grande no aprendizado de segunda língua (Kim & Webb, 2022). Mas o espaçamento não escolhe a direção do cartão. Aprendizes japoneses de inglês que praticaram produzir a palavra em inglês ganharam mais em ortografia, sintaxe e significado do que os que só a reconheciam; praticar o reconhecimento só venceu em reconhecer o significado (Webb, 2009).
O que um cartão não ensina e uma frase ensina está em aprender palavras no contexto ou em lista?
Cinco erros com flashcards e o que os estudos encontraram
Cada linha abaixo é um hábito que a pesquisa mediu. Na maioria deles, o aluno sentia que o hábito estava funcionando enquanto ele derrubava a lembrança uma semana depois.
| Hábito | O que o estudo encontrou | O que fazer no lugar |
|---|---|---|
| Aposentar o cartão depois do primeiro acerto | Tirar os pares dos testes: cerca de um terço lembrado uma semana depois, contra 80% com testes repetidos (Karpicke & Roediger, 2008); deixar os alunos separarem os cartões que achavam saber prejudicou o aprendizado pouco, mas sempre, em quatro experimentos (Kornell & Bjork, 2008) | Mantenha o cartão na rotação e deixe o intervalo crescer a cada acerto |
| Revisar um baralho pequeno várias vezes na mesma sessão | Quatro baralhos pequenos perderam para um grande para 90% dos alunos (Kornell, 2009); com o espaçamento igualado, o tamanho do baralho fez pouca diferença (Nakata & Webb, 2016) | Olhe o tempo entre duas aparições do mesmo cartão, não o tamanho da pilha |
| Estudar tudo na véspera | O espaçamento venceu a maratona do último dia em Kornell (2009); intervalos longos venceram os curtos em testes posteriores em 48 experimentos (Kim & Webb, 2022) | Distribua o mesmo número de revisões pelos dias que você tem |
| Virar o cartão antes de tentar responder | Foram as tentativas de lembrar, não a releitura, que produziram os 80% (Karpicke & Roediger, 2008); a autotestagem é uma das duas técnicas, entre dez, com utilidade alta (Dunlosky et al., 2013) | Fale ou digite a resposta primeiro e só depois vire o cartão |
| Ir sempre da palavra estrangeira para o significado | Produzir a palavra deu ganhos maiores, em mais tipos de conhecimento, do que reconhecê-la (Webb, 2009); produzir a forma caiu para 25,1% em testes posteriores (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020) | Acrescente a direção inversa para as palavras que você quer falar ou escrever, de preferência digitando |
O que define os intervalos entre revisões e quanto eles devem crescer: de quanto em quanto tempo revisar vocabulário?
Por que flashcards funcionam e por que parece que não
Um flashcard funciona porque responder já é um momento de aprendizado. No experimento de Karpicke e Roediger (2008), todos os grupos chegaram a notas quase perfeitas durante o estudo, então as curvas de aprendizado pareciam idênticas. A diferença apareceu uma semana depois e seguia uma única variável: se o par continuava sendo puxado da memória depois do primeiro acerto. Reler a resposta não compensava.
O problema é que o aluno não sente isso. Estudantes das quatro condições previram que lembrariam cerca de metade dos pares, independentemente do que tinham feito. Em Kornell (2009), 72% julgaram concentrar mais eficaz depois da primeira sessão, embora espaçar tenha vencido para 90% deles. Uma pesquisa com 374 universitários mostrou que eles entendiam o valor de praticar até acertar, mas não usavam nem entendiam intervalos mais longos entre revisões (Wissman, Rawson & Pyc, 2012). O hábito que parece produtivo, um baralho pequeno até todos os cartões ficarem fáceis, é o que pior se sai no teste.
Por isso as revisões de técnicas de estudo avaliam bem o método quando usado direito. Dunlosky e colegas (2013) analisaram dez técnicas de estudo e deram utilidade alta a duas: autotestagem e prática distribuída. Um flashcard respondido antes de ser virado, e que volta em intervalos crescentes, é as duas coisas ao mesmo tempo.
Como montar seus cartões para o que você quer fazer
O cartão certo depende de para que serve a palavra. Entender uma série em inglês e dizer a palavra numa conversa são habilidades diferentes, e a pesquisa mostra que os cartões treinam principalmente a direção que você pratica.
Se você só tiver tempo para uma mudança, acrescente um passo de lembrar antes de cada virada. Custa um segundo por cartão e é a variável por trás dos 80%.
| Objetivo | Formato do cartão | Por quê |
|---|---|---|
| Entender palavras ao ler e ouvir | Palavra estrangeira primeiro; lembre o significado antes de virar | Praticar o reconhecimento deu o maior ganho em reconhecer o significado (Webb, 2009) |
| Falar e escrever as palavras você mesmo | Significado primeiro; produza a palavra estrangeira, digitando se possível | Produzir a palavra melhorou mais tipos de conhecimento (Webb, 2009); a forma é o que some mais rápido (25,1% no teste posterior) |
| Uma prova daqui a duas semanas | Todos os cartões num baralho, revisados um pouco por dia em vez de tudo no último dia | O espaçamento venceu a maratona para 90% dos alunos (Kornell, 2009) |
| Um vocabulário que dure meses | Mantenha os cartões que você já sabe na rotação, com intervalos que continuam crescendo | Intervalos longos vencem em testes posteriores (Kim & Webb, 2022); tirar os pares já sabidos custou mais da metade da lembrança uma semana depois (Karpicke & Roediger, 2008) |
São aplicações dos estudos acima, não um programa testado: a maioria dos experimentos usou universitários e listas curtas de pares de palavras. A direção de cada efeito foi replicada; os tamanhos exatos vão variar com as suas palavras.
Onde o LearnScreen entra
O LearnScreen é um app de flashcards com um gatilho diferente: o cartão aparece quando você abre um app que escolheu bloquear. Ele faz o que a tabela acima recomenda para lembrança e espaçamento; leitura e escuta ainda precisam vir de outro lugar.
Um cartão na hora de pegar o celular
O LearnScreen bloqueia os apps que você escolher com a API de Tempo de Uso da Apple. Ao abrir um deles, aparece um cartão de vocabulário com a tradução escondida: lembre, toque em Ver tradução e marque Eu sei ou Não sei. Um segundo modo pede que você escolha a tradução certa entre duas opções. Respondeu, o app é desbloqueado por 15 minutos a algumas horas e depois volta a bloquear.
Palavras sabidas voltam mais tarde, não nunca
O agendamento é repetição espaçada SM-2: a palavra volta depois de 1, 3 e 9 dias, e então o intervalo cresce por um fator de facilidade. Uma palavra que você acerta não é aposentada; ela volta num intervalo maior e conta como aprendida quando o intervalo chega a 21 dias.
Nas duas direções, digitando ou escolhendo
Na revisão dentro do app você escolhe o formato de resposta (escolher uma opção, digitar ou misto) e a direção (palavra estrangeira primeiro, seu idioma primeiro ou misto), então os cartões podem treinar produzir uma palavra, não só reconhecê-la.
- Onze idiomas. Inglês, alemão, espanhol, francês, italiano, japonês, coreano, polonês, português brasileiro, russo e chinês.
- 1.080 palavras por idioma. Selecionadas em 18 baralhos temáticos, mais quantas palavras suas você quiser acrescentar.
- Offline, sem conta. Cartões e bloqueio funcionam sem internet; um backup opcional vai para o seu próprio iCloud.
- 7 dias de teste grátis. Depois disso, o LearnScreen é uma assinatura mensal ou anual; a App Store mostra o preço na sua moeda.
Continue lendo
- Aprender palavras no contexto ou em lista? — o que um par de palavras ensina e o que só uma frase ensina.
- De quanto em quanto tempo revisar vocabulário? — os intervalos por trás da repetição espaçada.
- Vocabulário ativo e passivo — por que você entende palavras que não consegue dizer.
- Por que esqueço o vocabulário que já aprendi? — a curva do esquecimento e o que a desacelera.
- Apps de idiomas funcionam mesmo? — o que um app consegue cobrir e o que não.
Perguntas frequentes
Fontes
- Webb, S., Yanagisawa, A., & Uchihara, T. (2020). How effective are intentional vocabulary-learning activities? A meta-analysis. The Modern Language Journal, 104(4), 715–738. DOI
- Webb, S., Uchihara, T., & Yanagisawa, A. (2023). How effective is second language incidental vocabulary learning? A meta-analysis. Language Teaching, 56(2), 161–180. DOI
- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. DOI
- Kornell, N. (2009). Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming. Applied Cognitive Psychology, 23(9), 1297–1317. DOI
- Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Optimising self-regulated study: The benefits—and costs—of dropping flashcards. Memory, 16(2), 125–136. DOI
- Kim, S. K., & Webb, S. (2022). The effects of spaced practice on second language learning: A meta-analysis. Language Learning, 72(1), 269–319. DOI
- Nakata, T., & Webb, S. (2016). Does studying vocabulary in smaller sets increase learning? The effects of part and whole learning on second language vocabulary acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 38(3), 523–552. DOI
- Webb, S. (2009). The effects of receptive and productive learning of word pairs on vocabulary knowledge. RELC Journal, 40(3), 360–376. DOI
- Wissman, K. T., Rawson, K. A., & Pyc, M. A. (2012). How and when do students use flashcards? Memory, 20(6), 568–579. DOI
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. DOI
- Sage, K., Rausch, J., Quirk, A., & Halladay, L. (2016). Pacing, pixels, and paper: Flexibility in learning words from flashcards. Journal of Information Technology Education: Research, 15, 431–456. DOI
Três limites desses números. A maioria dos experimentos usou universitários e listas curtas de pares de palavras, testados em dias ou semanas, não em anos. As meta-análises de estudo deliberado e incidental medem coisas diferentes, então a comparação entre elas mostra uma direção, não uma proporção. E Kornell (2009) usou vocabulário em inglês do GRE, não uma língua estrangeira. Onde esta página transforma um resultado em conselho, a inferência é nossa.
Deixe os cartões encontrarem você.
O LearnScreen coloca um cartão de vocabulário na frente dos apps que você escolher, para que as revisões que a repetição espaçada pede aconteçam em momentos que você já passa no celular.
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