Работают ли карточки
для запоминания слов?
Да, если каждая карточка заставляет вас вспомнить ответ и возвращается через всё более длинные интервалы. В 22 исследованиях целенаправленной работы со словами, в том числе карточек и списков слов, учащиеся сразу после занятия вспоминали значение 60% целевых слов, а на отсроченных тестах 39% (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020); слова, встреченные только при чтении или аудировании, усваивались на 6–17% (Webb, Uchihara & Yanagisawa, 2023). Остальное решает то, как вы пользуетесь карточками: студенты, переставшие проверять себя на уже вспомненных парах, через неделю помнили около трети из них, а те, кто продолжал проверять, 80% (Karpicke & Roediger, 2008).
Все цифры со ссылками в конце страницы
Что на самом деле измеряли исследования карточек
Этот вопрос проверяли напрямую, чаще всего на парах слов: иностранное слово на одной стороне, значение на другой. Шесть исследований ниже либо объединяют десятки экспериментов, либо меняют что-то одно в работе с карточками и измеряют, сколько слов вспоминается через несколько дней.
Первые две строки читайте вместе. Это самое близкое к прямому сравнению, что есть в исследованиях: намеренное изучение выбранных слов против усвоения слов из потока речи и текста.
| Что проверяли | Исследование и выборка | Измеренный результат |
|---|---|---|
| Намеренное изучение слов: карточки, списки, письмо, упражнения на пропуски | Webb, Yanagisawa & Uchihara (2020): метаанализ, 22 исследования, 100 величин эффекта | Вспоминание значения: 60,1% сразу, 39,4% на отсроченных тестах; воспроизведение самого слова: 58,5% и затем 25,1% |
| Усвоение новых слов при чтении, аудировании или просмотре | Webb, Uchihara & Yanagisawa (2023): метаанализ, 24 исследования, 2 771 участник | 9–18% целевых слов сразу, 6–17% на отсроченных тестах; только просмотр — 7% |
| Проверять пары снова после первого верного ответа или исключать их из проверки | Karpicke & Roediger (2008): 40 пар слов суахили–английский, итоговый тест через неделю | Около 80% при повторной проверке; 36% и 33%, когда пары исключали из проверки, даже если их перечитывали |
| Одна большая стопка против четырёх маленьких и против зубрёжки | Kornell (2009): три эксперимента, английские пары слов уровня GRE | Интервалы обошли сплошное повторение у 90% участников; после первого занятия 72% считали, что сплошное повторение сработало лучше |
| Интервальная и сплошная практика при изучении второго языка | Kim & Webb (2022): метаанализ, 48 экспериментов, 3 411 учащихся | Средний или большой выигрыш от интервалов; на отсроченных тестах длинные интервалы лучше коротких; равные и растущие интервалы сработали одинаково |
| Разрешить учащимся откладывать карточки, которые они считают выученными | Kornell & Bjork (2008): четыре эксперимента с карточками | Откладывание карточек давало небольшой, но стабильно отрицательный эффект на запоминание |
Первые две строки — не забег в равных условиях. Эксперименты с намеренным изучением проверяют небольшой набор целевых слов вскоре после занятия; исследования непреднамеренного усвоения считают слова, подхваченные из текста, который не строился вокруг них. Разрыв достаточно велик, чтобы показать, куда указывают данные, но воспринимайте его как направление, а не точное соотношение.
Три убеждения о карточках
Почти все споры о карточках сводятся к одному из трёх утверждений. Одно неверно, второе слишком упрощено, а третье верно, но упускает то, от чего зависит, какое именно знание слова вы получите.
- Неверно: «карточки — это зубрёжка, которая не держится». На отсроченных тестах учащиеся всё ещё вспоминали значение 39,4% намеренно изученных слов — в несколько раз больше, чем 6–17% слов, подхваченных из текста и речи, в метаанализе непреднамеренного усвоения. Чему карточка не научит, так это поведению слова в предложении: сочетаемости, стилю, грамматике. Это дают чтение и аудирование, так что карточки и живой язык выполняют разную работу, а не соревнуются за одну.
- Упрощено: «любая привычка с карточками работает». В зависимости от вида упражнения прирост сразу после занятия составлял от 18,4% до 77,0% (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020), а воспроизведение формы слова падало с 58,5% до 25,1% к отсроченному тесту. Исключение пар из проверки после первого верного ответа снижало результат через неделю примерно с 80% до 33–36% (Karpicke & Roediger, 2008). С методом всё в порядке; с большинством привычек вокруг него — нет.
- Верно, но неполно: «карточки работают благодаря интервальному повторению». Интервалы дают средний или большой эффект при изучении второго языка (Kim & Webb, 2022). Но интервалы не выбирают направление карточки. Японские студенты, изучавшие английский, которые тренировались воспроизводить английское слово, продвинулись сильнее в написании, синтаксисе и значении, чем те, кто только узнавал его; тренировка узнавания выиграла лишь в узнавании значения (Webb, 2009).
Чему учит предложение и не учит карточка, разобрано здесь: учить слова в контексте или с переводом?
Пять ошибок с карточками и что показали исследования
Каждая строка ниже — привычка, которую исследователи измерили. В большинстве случаев учащемуся казалось, что привычка работает, хотя она снижала результат через неделю.
| Привычка | Что показало исследование | Что делать вместо этого |
|---|---|---|
| Убирать карточку после первого верного ответа | Пары, исключённые из проверки: через неделю вспоминалась примерно треть против 80% при повторной проверке (Karpicke & Roediger, 2008); когда учащимся разрешали откладывать «выученные» карточки, это немного, но стабильно вредило запоминанию в четырёх экспериментах (Kornell & Bjork, 2008) | Оставлять карточку в ротации и увеличивать интервал после каждого верного ответа |
| Гонять маленькую стопку по кругу за один присест | Четыре маленькие стопки проиграли одной большой у 90% учащихся (Kornell, 2009); при равных интервалах размер стопки сам по себе почти ничего не менял (Nakata & Webb, 2016) | Следить за промежутком между двумя показами одной карточки, а не за размером стопки |
| Зубрить в последний вечер | Интервалы обошли зубрёжку в последний день у Kornell (2009); в 48 экспериментах длинные интервалы выиграли у коротких на отсроченных тестах (Kim & Webb, 2022) | Распределить то же число повторений на все оставшиеся дни |
| Переворачивать карточку, не попытавшись ответить | 80% дали попытки вспомнить, а не перечитывание (Karpicke & Roediger, 2008); самопроверка — одна из двух техник из десяти с высокой оценкой полезности (Dunlosky и др., 2013) | Сначала произнести или напечатать ответ, потом перевернуть |
| Всегда идти только от иностранного слова к значению | Воспроизведение слова дало больший прирост и в большем числе аспектов знания слова, чем узнавание (Webb, 2009); воспроизведение формы упало до 25,1% на отсроченных тестах (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020) | Добавить обратное направление для слов, которые вы хотите говорить или писать, лучше с набором ответа |
Чем задаются интервалы между повторениями и насколько они должны расти: как часто повторять слова?
Почему карточки работают и почему кажется, что нет
Карточка работает, потому что ответ на неё сам по себе и есть акт обучения. В эксперименте Karpicke и Roediger (2008) все группы во время занятий выходили почти на максимальный результат, и кривые обучения выглядели одинаково. Разница проявилась через неделю и зависела от одного: продолжали ли пару вспоминать после первого верного ответа. Перечитывание ответа этого не компенсировало.
Подвох в том, что учащиеся этого не чувствуют. Студенты во всех четырёх условиях предсказывали, что запомнят примерно половину пар, что бы они ни делали. У Kornell (2009) 72% после первого занятия сочли сплошное повторение более эффективным, хотя интервалы выиграли у 90% из них. Опрос 374 студентов показал, что они понимали пользу практики до верного ответа, но не использовали и не понимали более длинных промежутков между повторениями (Wissman, Rawson & Pyc, 2012). Привычка, которая ощущается продуктивной, — маленькая стопка, пока каждая карточка не станет лёгкой, — на тестах проявляет себя хуже всего.
Поэтому обзоры методов обучения оценивают карточки высоко, когда ими пользуются правильно. Dunlosky и коллеги (2013) разобрали десять техник и дали высокую оценку полезности двум: самопроверке и распределённой практике. Карточка, на которую вы отвечаете до того, как перевернуть, и которая возвращается через растущие интервалы, — это обе техники сразу.
Как настроить карточки под вашу цель
Правильная карточка зависит от того, зачем вам слово. Понимать фильм и сказать слово в разговоре — разные навыки, и исследования показывают, что карточки тренируют в основном то направление, в котором вы практикуетесь.
Если есть время только на одно изменение, добавьте попытку вспомнить перед каждым переворотом. Это секунда на карточку, и именно за ней стоят те 80%.
| Цель | Формат карточки | Почему |
|---|---|---|
| Понимать слова при чтении и на слух | Сначала иностранное слово; вспомнить значение до того, как перевернуть | Тренировка узнавания дала наибольший прирост в узнавании значения (Webb, 2009) |
| Самому говорить и писать эти слова | Сначала значение; воспроизвести иностранное слово, по возможности напечатать | Воспроизведение подтянуло больше аспектов знания слова (Webb, 2009); быстрее всего забывается форма (25,1% на отсроченном тесте) |
| Экзамен через две недели | Все карточки в одной колоде, понемногу каждый день, а не всё в последний день | Интервалы обошли зубрёжку у 90% учащихся (Kornell, 2009) |
| Словарный запас на месяцы | Оставлять выученные карточки в ротации с растущими интервалами | Длинные интервалы выигрывают на отсроченных тестах (Kim & Webb, 2022); исключение выученных пар стоило больше половины результата через неделю (Karpicke & Roediger, 2008) |
Это выводы из исследований выше, а не проверенная программа: в большинстве экспериментов участвовали студенты университетов и короткие списки пар слов. Направление каждого эффекта воспроизводилось; точные величины для ваших слов будут другими.
Где здесь LearnScreen
LearnScreen — приложение с карточками и необычным триггером: карточка появляется, когда вы открываете приложение, которое сами решили заблокировать. Оно делает то, что таблица выше советует для вспоминания и интервалов; чтение и аудирование всё равно нужно брать из других источников.
Карточка в момент, когда вы берёте телефон
LearnScreen блокирует выбранные вами приложения через Apple Screen Time API. При открытии такого приложения появляется карточка со словом и скрытым переводом: вспомните его, нажмите «Показать перевод», затем отметьте «Знаю» или «Не знаю». Во втором режиме нужно выбрать правильный перевод из двух вариантов. После ответа приложение разблокируется на время от 15 минут до нескольких часов, а потом снова блокируется.
Выученные слова возвращаются позже, а не никогда
Расписание построено на интервальном повторении SM-2: слово возвращается через 1, 3 и 9 дней, дальше интервал растёт на коэффициент лёгкости. Слово, на которое вы ответили верно, не убирается, а приходит снова через больший интервал и считается выученным при интервале 21 день.
Оба направления, с набором или выбором
В собственном повторении приложения вы выбираете формат ответа (выбрать вариант, напечатать или вперемешку) и направление (сначала иностранное слово, сначала ваш язык или вперемешку), так что карточки могут тренировать воспроизведение слова, а не только узнавание.
- Одиннадцать языков. Английский, немецкий, испанский, французский, итальянский, японский, корейский, польский, бразильский португальский, русский и китайский.
- 1080 слов на язык. Подобраны в 18 тематических колод, плюс сколько угодно собственных слов.
- Офлайн и без аккаунта. Карточки и блокировка работают без интернета; резервная копия по желанию сохраняется в вашем собственном iCloud.
- 7 дней бесплатного пробного периода. Дальше LearnScreen работает по месячной или годовой подписке; App Store показывает цену в вашей валюте.
Что почитать дальше
- Учить слова в контексте или с переводом? — чему учит пара слов и чему только предложение.
- Как часто повторять слова? — интервалы, на которых держится интервальное повторение.
- Активный и пассивный словарь — почему вы понимаете слова, которые не можете сказать.
- Почему я забываю выученные слова? — кривая забывания и что её замедляет.
- Сколько слов в день учить? — сколько новых карточек выдерживает ежедневное повторение.
Частые вопросы
Источники
- Webb, S., Yanagisawa, A., & Uchihara, T. (2020). How effective are intentional vocabulary-learning activities? A meta-analysis. The Modern Language Journal, 104(4), 715–738. DOI
- Webb, S., Uchihara, T., & Yanagisawa, A. (2023). How effective is second language incidental vocabulary learning? A meta-analysis. Language Teaching, 56(2), 161–180. DOI
- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. DOI
- Kornell, N. (2009). Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming. Applied Cognitive Psychology, 23(9), 1297–1317. DOI
- Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Optimising self-regulated study: The benefits—and costs—of dropping flashcards. Memory, 16(2), 125–136. DOI
- Kim, S. K., & Webb, S. (2022). The effects of spaced practice on second language learning: A meta-analysis. Language Learning, 72(1), 269–319. DOI
- Nakata, T., & Webb, S. (2016). Does studying vocabulary in smaller sets increase learning? The effects of part and whole learning on second language vocabulary acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 38(3), 523–552. DOI
- Webb, S. (2009). The effects of receptive and productive learning of word pairs on vocabulary knowledge. RELC Journal, 40(3), 360–376. DOI
- Wissman, K. T., Rawson, K. A., & Pyc, M. A. (2012). How and when do students use flashcards? Memory, 20(6), 568–579. DOI
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. DOI
- Sage, K., Rausch, J., Quirk, A., & Halladay, L. (2016). Pacing, pixels, and paper: Flexibility in learning words from flashcards. Journal of Information Technology Education: Research, 15, 431–456. DOI
Три ограничения этих цифр. В большинстве экспериментов участвовали студенты университетов и короткие списки пар слов, а проверка шла через дни или недели, а не годы. Метаанализы намеренного и непреднамеренного усвоения измеряют разное, поэтому сравнение между ними показывает направление, а не соотношение. И Kornell (2009) использовал английскую лексику уровня GRE, а не иностранный язык. Там, где страница превращает результат в совет, это наш вывод.
Пусть карточки находят вас сами.
LearnScreen ставит карточку со словом перед выбранными вами приложениями, и повторения, которых требует интервальное повторение, происходят в те моменты, которые вы и так проводите в телефоне.
Загрузить в App Store