연구 22편, 실수 5가지

플래시카드는 단어 암기에
정말 효과가 있을까?

있습니다. 단, 카드마다 답을 스스로 떠올리고, 카드가 점점 더 긴 간격으로 다시 나와야 합니다. 플래시카드와 단어장처럼 단어에 집중하는 활동을 다룬 연구 22편을 종합하면, 학습자는 목표 단어의 뜻을 학습 직후 60%, 지연 시험에서 39% 기억했습니다(Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020). 읽거나 들으면서 마주치기만 한 새 단어는 6~17%가 익혀졌습니다(Webb, Uchihara & Yanagisawa, 2023). 나머지는 카드를 어떻게 쓰느냐가 결정합니다. 이미 아는 단어 쌍을 스스로 시험하지 않게 된 학생은 일주일 뒤 그중 약 3분의 1을 기억했고, 계속 시험한 학생은 80%를 기억했습니다(Karpicke & Roediger, 2008).

연구가 측정한 것 카드 만드는 법

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플래시카드 연구는 실제로 무엇을 측정했나

이 질문은 주로 단어 쌍으로 직접 검증되었습니다. 한쪽 면에는 외국어 단어, 다른 면에는 그 뜻. 아래 여섯 연구는 수십 개의 실험을 종합했거나, 카드 사용법 하나만 바꾸고 며칠 뒤의 기억을 측정했습니다.

처음 두 줄은 함께 읽어 보세요. 연구 가운데 정면 비교에 가장 가까운 것으로, 고른 단어를 의도적으로 공부하는 방식과 인풋 속에서 단어를 주워 익히는 방식을 비교합니다.

플래시카드식 어휘 학습을 다룬 여섯 연구: 설계, 표본, 측정 결과
검증한 것	연구와 표본	측정 결과
단어의 의도적 학습: 플래시카드, 단어장, 쓰기, 빈칸 채우기	Webb, Yanagisawa & Uchihara (2020): 메타분석, 연구 22편, 효과크기 100개	뜻 기억 직후 60.1%, 지연 시험 39.4%. 단어를 직접 말하거나 쓰기: 58.5%에서 25.1%로
읽기, 듣기, 시청으로 새 단어 익히기	Webb, Uchihara & Yanagisawa (2023): 메타분석, 연구 24편, 참가자 2,771명	목표 단어의 9~18%를 직후, 6~17%를 지연 시험에서 습득. 시청만으로는 7%
처음 맞힌 단어 쌍을 계속 시험하기, 또는 시험에서 빼기	Karpicke & Roediger (2008): 스와힐리어-영어 단어 쌍 40개, 일주일 뒤 최종 시험	반복 시험 시 약 80% 기억. 시험에서 빼면 다시 공부해도 36%와 33%
큰 묶음 하나 대 작은 묶음 넷, 그리고 벼락치기	Kornell (2009): 실험 3개, GRE 유형 영어 단어 쌍	참가자의 90%에서 간격 학습이 몰아서 하기를 앞섬. 첫 세션 뒤 72%는 몰아서 하기가 더 효과적이었다고 믿음
제2언어 학습에서 간격 학습 대 집중 학습	Kim & Webb (2022): 메타분석, 실험 48개, 학습자 3,411명	간격 학습의 효과는 중간~큰 수준. 지연 시험에서는 긴 간격이 짧은 간격보다 우세. 일정한 간격과 점점 늘리는 간격은 차이 없음
안다고 생각하는 카드를 학습자가 직접 빼기	Kornell & Bjork (2008): 플래시카드 실험 4개	카드를 빼는 것은 학습에 작지만 일관되게 부정적인 영향

처음 두 줄은 같은 조건의 비교가 아닙니다. 의도적 학습 실험은 소수의 목표 단어를 공부 직후 얼마 안 가 시험하고, 우연적 학습 연구는 그 단어를 위해 만들어지지 않은 글에서 익힌 단어를 셉니다. 차이는 증거가 어느 쪽을 가리키는지 보여 줄 만큼 크지만, 정확한 배율이 아니라 방향으로 읽어 주세요.

플래시카드에 대해 흔히 믿는 세 가지

플래시카드를 둘러싼 논쟁은 대부분 세 가지 주장 중 하나에 관한 것입니다. 하나는 틀렸고, 하나는 지나치게 단순하며, 하나는 맞지만 어떤 단어 지식이 남는지를 결정하는 부분이 빠져 있습니다.

틀림: “플래시카드는 기계적 암기라 오래 안 간다.” 지연 시험에서도 학습자는 의도적으로 공부한 단어 뜻의 39.4%를 기억했습니다. 우연적 학습 메타분석에서 인풋으로 익힌 6~17%의 몇 배입니다. 카드가 가르치지 못하는 것은 문장 속에서 단어가 움직이는 방식, 즉 연어, 격식의 정도, 문법입니다. 그것은 읽기와 듣기에서 오므로, 카드와 인풋은 같은 자리를 놓고 경쟁하지 않고 서로 다른 일을 합니다.
지나친 단순화: “플래시카드는 어떻게 하든 효과가 있다.” 활동에 따라 직후 향상 폭은 18.4%에서 77.0%까지 벌어졌고(Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020), 단어 형태를 떠올리는 비율은 지연 시험까지 58.5%에서 25.1%로 떨어졌습니다. 한 번 기억해 낸 단어 쌍을 시험에서 빼자 일주일 뒤 기억률은 약 80%에서 33~36%로 줄었습니다(Karpicke & Roediger, 2008). 방법은 괜찮습니다. 문제는 그 주변의 습관입니다.
맞지만 불완전: “간격 반복만 하면 카드는 효과가 있다.” 제2언어 학습에서 간격 학습의 효과는 중간에서 큰 수준입니다(Kim & Webb, 2022). 하지만 간격은 카드의 방향까지 정해 주지 않습니다. 영어 단어를 직접 산출하는 연습을 한 일본인 영어 학습자는 철자, 통사, 의미 전반에서 알아보기만 연습한 학습자보다 더 많이 늘었고, 알아보기 연습이 이긴 것은 뜻을 알아보는 능력뿐이었습니다(Webb, 2009).

카드로는 못 가르치고 문장이 가르치는 것에 대해서는 단어는 문맥으로 외울까, 뜻으로 외울까를 참고하세요.

플래시카드의 다섯 가지 실수와 연구 결과

아래 각 줄은 연구에서 측정된 습관입니다. 대부분의 경우 학습자는 그 습관이 효과가 있다고 느끼는 동안 일주일 뒤 기억률을 떨어뜨리고 있었습니다.

흔한 플래시카드 습관 다섯 가지, 각각을 측정한 연구, 바로잡는 방법
습관	연구 결과	대신 할 일
처음 맞힌 카드를 바로 졸업시키기	단어 쌍을 시험에서 빼면 일주일 뒤 약 3분의 1, 반복 시험 시 80%(Karpicke & Roediger, 2008). 안다고 느낀 카드를 빼게 하자 실험 4개에서 학습이 조금씩 그러나 일관되게 떨어짐(Kornell & Bjork, 2008)	카드를 계속 돌리고, 맞힐 때마다 간격을 늘리기
작은 묶음을 한자리에서 여러 번 돌리기	학습자의 90%에서 작은 묶음 넷이 큰 묶음 하나에 짐(Kornell, 2009). 간격을 같게 맞추면 묶음 크기 자체는 거의 차이가 없었음(Nakata & Webb, 2016)	묶음 크기가 아니라 같은 카드를 두 번 보는 사이의 간격을 보기
시험 전날 벼락치기	Kornell (2009)에서 간격 학습이 마지막 날 벼락치기를 이김. 실험 48개에서 지연 시험 시 긴 간격이 짧은 간격을 앞섬(Kim & Webb, 2022)	같은 횟수의 복습을 남은 날에 나눠서 하기
답하려 하기 전에 카드 뒤집기	80%를 만든 것은 다시 읽기가 아니라 떠올리려는 시도였음(Karpicke & Roediger, 2008). 연습 시험은 학습법 10가지 중 활용도 ‘높음’을 받은 두 가지 중 하나(Dunlosky et al., 2013)	먼저 답을 말하거나 입력한 다음 카드를 뒤집기
늘 외국어에서 뜻으로만 가기	단어를 산출하는 연습이 알아보기보다 더 많은 종류의 단어 지식을 더 크게 늘림(Webb, 2009). 단어 형태 산출은 지연 시험에서 25.1%로 떨어짐(Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020)	말하거나 쓰고 싶은 단어에는 반대 방향을 추가하고, 가능하면 입력으로 답하기

복습 간격이 왜 필요한지, 외운 단어가 어떻게 빠져나가는지는 여기에서: 이미 외운 단어를 왜 잊어버릴까?

플래시카드가 효과 있는 이유, 그리고 효과 없게 느껴지는 이유

플래시카드가 효과 있는 이유는 답하는 행위 자체가 학습이기 때문입니다. Karpicke와 Roediger(2008)의 실험에서 모든 집단이 공부 중에 거의 만점에 도달해, 학습 곡선은 똑같아 보였습니다. 차이는 일주일 뒤에 나타났고, 그 차이는 하나의 변수를 따랐습니다. 처음 기억해 낸 뒤에도 그 단어 쌍을 계속 떠올렸느냐입니다. 답을 다시 공부하는 것으로는 이를 메울 수 없었습니다.

문제는 학습자가 이것을 느낄 수 없다는 점입니다. 네 조건의 학생들은 무엇을 했든 단어 쌍의 절반쯤을 기억할 것이라고 예측했습니다. Kornell(2009)에서는 첫 세션 뒤 72%가 몰아서 하기가 더 효과적이라고 판단했지만, 실제로는 참가자의 90%에서 간격 학습이 이겼습니다. 대학생 374명을 조사한 연구에서 학생들은 맞힐 때까지 연습하는 것의 가치는 이해했지만, 복습 사이 간격을 길게 두는 것은 쓰지도 이해하지도 않았습니다(Wissman, Rawson & Pyc, 2012). 생산적으로 느껴지는 습관, 즉 모든 카드가 쉬워질 때까지 작은 묶음을 돌리는 방식이 시험에서는 가장 나쁜 결과를 냅니다.

그래서 학습법 리뷰는 제대로 쓰인 이 방법을 높게 평가합니다. Dunlosky 연구진(2013)은 학습법 10가지를 평가해 두 가지에만 활용도 ‘높음’을 주었습니다. 연습 시험과 분산 연습입니다. 뒤집기 전에 답하고, 점점 긴 간격으로 다시 나오는 플래시카드는 그 둘을 동시에 충족합니다.

목적에 맞게 카드 만드는 법

어떤 카드가 맞는지는 그 단어를 어디에 쓰느냐에 달려 있습니다. 영화를 알아듣는 것과 대화에서 그 단어를 말하는 것은 다른 기술이고, 연구에 따르면 카드는 주로 연습한 방향을 훈련합니다.

하나만 바꿀 시간이 있다면, 카드를 뒤집기 전마다 떠올리는 단계를 넣으세요. 카드 한 장에 1초가 들고, 80%를 만든 변수가 바로 이것입니다.

네 가지 목적, 각각에 맞는 카드 형식과 근거
목적	카드 형식	이유
읽고 들을 때 단어 알아듣기	외국어 단어를 먼저, 뒤집기 전에 뜻 떠올리기	알아보기 연습이 뜻을 알아보는 능력을 가장 크게 늘림(Webb, 2009)
단어를 직접 말하고 쓰기	뜻을 먼저, 외국어 단어를 산출하기. 가능하면 입력으로	산출 연습이 더 많은 종류의 지식을 끌어올림(Webb, 2009). 가장 빨리 사라지는 것은 형태(지연 시 25.1%)
2주 뒤의 시험	모든 카드를 한 묶음에 넣고, 마지막 날 몰아서가 아니라 매일 조금씩 복습	학습자의 90%에서 간격 학습이 벼락치기를 이김(Kornell, 2009)
몇 달 가는 어휘	아는 카드도 계속 늘어나는 간격으로 돌리기	지연 시험에서는 긴 간격이 이김(Kim & Webb, 2022). 아는 쌍을 빼면 일주일 뒤 기억의 절반 이상을 잃음(Karpicke & Roediger, 2008)

이것은 위 연구를 응용한 것이지, 검증된 프로그램이 아닙니다. 실험 대부분은 대학생과 짧은 단어 쌍 목록을 썼습니다. 각 효과의 방향은 재현되었지만, 정확한 크기는 내 단어에서는 다를 것입니다.

LearnScreen이 맡는 부분

LearnScreen은 특이한 계기로 나타나는 플래시카드 앱입니다. 차단하기로 고른 앱을 열면 카드가 나옵니다. 떠올리기와 간격에 관해서는 위 표가 권하는 대로 작동하지만, 읽기와 듣기는 여전히 다른 곳에서 채워야 합니다.

폰을 집어 드는 순간 한 장

LearnScreen은 Apple의 스크린 타임 API로 내가 고른 앱을 차단합니다. 그 앱을 열면 번역이 가려진 단어 카드가 나옵니다. 먼저 떠올린 뒤 ‘번역 보기’를 누르고 ‘알아요’ 또는 ‘모르겠어요’를 고릅니다. 두 번째 모드는 두 선택지 중에서 ‘알맞은 번역 고르기’입니다. 답하면 앱이 15분에서 몇 시간까지 열리고, 그 뒤 다시 잠깁니다.

아는 단어도 사라지지 않고 나중에 돌아온다

복습 일정은 SM-2 간격 반복입니다. 단어는 1일, 3일, 9일 뒤에 돌아오고, 그 뒤로는 난이도 계수(ease factor)만큼 간격이 늘어납니다. 맞힌 단어는 졸업하지 않고 더 긴 간격으로 돌아오며, 간격이 21일에 이르면 외운 단어로 셉니다.

양방향, 입력이나 선택으로

앱 안의 복습에서는 답하는 방식(답 고르기, 입력하기, 섞기)과 방향(외국어 먼저, 내 언어 먼저, 섞기)을 고를 수 있어, 카드로 단어를 알아보는 것뿐 아니라 직접 산출하는 연습도 할 수 있습니다.

11개 언어. 영어, 독일어, 스페인어, 프랑스어, 이탈리아어, 일본어, 한국어, 폴란드어, 브라질 포르투갈어, 러시아어, 중국어.
언어마다 1,080단어. 주제별 덱 18개에 엄선해 담았고, 내 단어는 원하는 만큼 추가할 수 있습니다.
오프라인, 계정 불필요. 카드와 차단은 인터넷 없이 작동하고, 선택형 백업은 내 iCloud에 저장됩니다.
7일 무료 체험. 체험 후에는 월간 또는 연간 구독이며, App Store에 내 통화로 가격이 표시됩니다.

카드가 나타나는 곳

앱 화면: 차단한 앱 위의 카드, 앱 고르기, 언어 고르기, 학습 진행 상황.

더 읽어 보기

단어는 문맥으로 외울까, 뜻으로 외울까 — 단어 쌍이 가르치는 것과 문장만 가르칠 수 있는 것.
이미 외운 단어를 왜 잊어버릴까? — 망각 곡선과 그것을 늦추는 방법.
능동 어휘와 수동 어휘 — 이해되는 단어가 왜 입 밖으로 안 나오는지.
하루 몇 단어를 외워야 할까? — 새 카드 수와 나중에 늘어나는 복습.
단어는 자기 전에 외우는 게 좋을까? — 잠과 단어 기억에 대해 연구가 보여 주는 것.

자주 묻는 질문

단어 외울 때 플래시카드와 독서 중 뭐가 더 나은가요?

고른 단어의 형태와 뜻이라면 플래시카드입니다. 의도적으로 공부한 단어는 지연 시험에서 뜻의 39.4%가 기억났고, 읽기나 듣기로 익힌 새 단어는 6~17%였습니다(Webb 연구진의 2020년, 2023년 메타분석 두 편으로, 같은 조건의 비교는 아닙니다). 독서는 카드가 못 가르치는 것, 즉 단어가 다른 단어와 어떻게 어울리고 어떤 상황에 맞는지를 가르칩니다. 대부분의 학습자에게는 둘 다 필요합니다.

플래시카드는 하루에 몇 장 해야 하나요?

모두에게 맞는 숫자를 정한 연구는 없습니다. 연구가 정해 주는 것은 규칙입니다. 카드마다 간격을 늘려 가며 다시 나오게 하고, 새 카드 한 장이 앞으로의 복습을 늘린다는 점을 기억하세요. 간격을 같게 맞추면 묶음 크기 자체는 거의 상관이 없었으므로(Nakata & Webb, 2016), 꾸준히 감당할 수 있는 하루 새 카드 수가 중간에 포기하는 많은 수보다 낫습니다.

종이 단어카드와 앱 중 뭐가 더 좋나요?

한 번의 학습에서 기억하는 양은 거의 차이가 없습니다. 대학생들이 종이 카드나 여러 디지털 버전 중 하나로 어휘를 공부했을 때 기억, 정신적 노력, 만족도가 모두 비슷했습니다(Sage et al., 2016). 실질적인 차이는 일정 관리입니다. 앱은 카드마다 복습할 때를 기록할 수 있고, 손으로 할 때 사람들이 가장 많이 틀리는 부분이 바로 그것입니다(Wissman, Rawson & Pyc, 2012).

플래시카드에서 맞힌 단어를 왜 잊어버리나요?

대개 카드가 더 이상 나오지 않았거나 알아보기만 요구했기 때문입니다. 카드를 한 번 맞힌 시점이야말로 그 카드를 빼면 손해가 가장 큰 때입니다. 시험에서 뺀 단어 쌍은 일주일 뒤 약 3분의 1만 남았습니다(Karpicke & Roediger, 2008). 또 단어를 직접 떠올리는 능력은 알아보는 능력보다 빨리 사라져, 지연 시험에서 58.5%에서 25.1%로 떨어졌습니다(Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020).

플래시카드는 영어→한국어와 한국어→영어 중 어느 방향이 좋나요?

목적에 따라 다르고, 둘 다 하는 것이 더 좋습니다. 일본인 영어 학습자를 대상으로 한 Webb(2009)의 연구에서는 뜻을 보고 영어 단어를 산출하는 연습이 철자, 문법적 사용, 의미 전반에서 더 크게 늘었고, 영어 단어를 알아보는 연습은 뜻을 알아보는 능력에서만 더 크게 늘었습니다. 말하거나 쓰고 싶은 단어라면 산출하는 방향으로 연습하세요.

시험 전날 플래시카드로 벼락치기하면 효과가 있나요?

같은 복습을 나눠서 하는 것보다 덜합니다. Kornell(2009)의 실험에서 간격 학습은 최종 시험에서 벼락치기를 이겼고, 참가자의 90%에서 몰아서 하기를 앞섰습니다. 그런데도 대부분은 첫 세션 뒤 반대로 믿었습니다. 벼락치기로 다음 날 아침 시험은 넘길 수 있지만, 그 뒤로 단어는 훨씬 빨리 사라집니다.

출처

Webb, S., Yanagisawa, A., & Uchihara, T. (2020). How effective are intentional vocabulary-learning activities? A meta-analysis. The Modern Language Journal, 104(4), 715–738. DOI
Webb, S., Uchihara, T., & Yanagisawa, A. (2023). How effective is second language incidental vocabulary learning? A meta-analysis. Language Teaching, 56(2), 161–180. DOI
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. DOI
Kornell, N. (2009). Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming. Applied Cognitive Psychology, 23(9), 1297–1317. DOI
Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Optimising self-regulated study: The benefits—and costs—of dropping flashcards. Memory, 16(2), 125–136. DOI
Kim, S. K., & Webb, S. (2022). The effects of spaced practice on second language learning: A meta-analysis. Language Learning, 72(1), 269–319. DOI
Nakata, T., & Webb, S. (2016). Does studying vocabulary in smaller sets increase learning? The effects of part and whole learning on second language vocabulary acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 38(3), 523–552. DOI
Webb, S. (2009). The effects of receptive and productive learning of word pairs on vocabulary knowledge. RELC Journal, 40(3), 360–376. DOI
Wissman, K. T., Rawson, K. A., & Pyc, M. A. (2012). How and when do students use flashcards? Memory, 20(6), 568–579. DOI
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. DOI
Sage, K., Rausch, J., Quirk, A., & Halladay, L. (2016). Pacing, pixels, and paper: Flexibility in learning words from flashcards. Journal of Information Technology Education: Research, 15, 431–456. DOI

이 수치에는 세 가지 한계가 있습니다. 실험 대부분은 대학생과 짧은 단어 쌍 목록을 썼고, 몇 년이 아니라 며칠에서 몇 주 안에 시험했습니다. 의도적 학습과 우연적 학습의 메타분석은 서로 다른 것을 측정하므로, 둘을 비교하면 배율이 아니라 방향만 보입니다. 그리고 Kornell(2009)은 외국어가 아니라 영어 GRE 어휘를 썼습니다. 이 페이지가 연구 결과를 조언으로 바꾸는 부분은 우리의 추론입니다.

카드가 먼저 나를 찾아오게.

LearnScreen은 내가 고른 앱 앞에 단어 카드를 놓습니다. 간격 반복이 요구하는 복습이, 원래 폰에 쓰던 순간에 이루어집니다.

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플래시카드는 단어 암기에정말 효과가 있을까?