Чи працюють картки
для вивчення слів?
Так, якщо кожна картка змушує вас пригадати відповідь і повертається через дедалі довші проміжки. У 22 дослідженнях цілеспрямованої роботи зі словами, зокрема з картками і списками слів, учні одразу після заняття пригадували значення 60% цільових слів, а на відкладених тестах 39% (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020); слова, які траплялися лише під час читання чи аудіювання, засвоювалися на 6–17% (Webb, Uchihara & Yanagisawa, 2023). Решту вирішує те, як ви користуєтеся картками: студенти, які перестали перевіряти себе на вже пригаданих парах, за тиждень пам’ятали близько третини з них, а ті, хто продовжував перевіряти, 80% (Karpicke & Roediger, 2008).
Усі цифри з посиланнями внизу сторінки
Що насправді вимірювали дослідження карток
Це питання перевіряли напряму, здебільшого на парах слів: іноземне слово з одного боку, значення з іншого. Шість досліджень нижче або об’єднують десятки експериментів, або змінюють щось одне в роботі з картками й вимірюють, скільки слів пригадується через кілька днів.
Перші два рядки читайте разом. Це найближче до прямого порівняння, що є в дослідженнях: навмисне вивчення вибраних слів проти засвоєння слів із мовлення й текстів.
| Що перевіряли | Дослідження і вибірка | Виміряний результат |
|---|---|---|
| Навмисне вивчення слів: картки, списки, письмо, вправи на пропуски | Webb, Yanagisawa & Uchihara (2020): метааналіз, 22 дослідження, 100 величин ефекту | Пригадування значення: 60,1% одразу, 39,4% на відкладених тестах; відтворення самого слова: 58,5%, потім 25,1% |
| Засвоєння нових слів під час читання, аудіювання чи перегляду | Webb, Uchihara & Yanagisawa (2023): метааналіз, 24 дослідження, 2 771 учасник | 9–18% цільових слів одразу, 6–17% на відкладених тестах; лише перегляд — 7% |
| Перевіряти пари знову після першої правильної відповіді або виключати їх із перевірки | Karpicke & Roediger (2008): 40 пар слів суахілі–англійська, підсумковий тест через тиждень | Близько 80% за повторної перевірки; 36% і 33%, коли пари виключали з перевірки, навіть якщо їх перечитували |
| Одна велика стопка проти чотирьох малих і проти зубріння | Kornell (2009): три експерименти, англійські пари слів рівня GRE | Проміжки перемогли суцільне повторення у 90% учасників; після першого заняття 72% вважали, що суцільне повторення спрацювало краще |
| Інтервальна і суцільна практика під час вивчення другої мови | Kim & Webb (2022): метааналіз, 48 експериментів, 3 411 учнів | Середній або великий виграш від проміжків; на відкладених тестах довші проміжки кращі за коротші; рівні й зростаючі проміжки спрацювали однаково |
| Дозволити учням відкладати картки, які вони вважають вивченими | Kornell & Bjork (2008): чотири експерименти з картками | Відкладання карток давало невеликий, але стабільно негативний ефект на запам’ятовування |
Перші два рядки — не забіг у рівних умовах. Експерименти з навмисним вивченням перевіряють невеликий набір цільових слів незабаром після заняття; дослідження ненавмисного засвоєння рахують слова, підхоплені з тексту, який не будувався навколо них. Розрив достатньо великий, щоб показати, куди вказують дані, але сприймайте його як напрям, а не точне співвідношення.
Три переконання щодо карток
Майже всі суперечки про картки зводяться до одного з трьох тверджень. Одне хибне, друге надто спрощене, а третє правильне, але пропускає те, від чого залежить, яке саме знання слова ви отримаєте.
- Хибно: «картки — це зубріння, яке не тримається». На відкладених тестах учні все ще пригадували значення 39,4% навмисно вивчених слів — у кілька разів більше, ніж 6–17% слів, підхоплених із текстів і мовлення, у метааналізі ненавмисного засвоєння. Чого картка не навчить, то це поведінки слова в реченні: сполучуваності, стилю, граматики. Це дають читання й аудіювання, тож картки і жива мова виконують різну роботу, а не змагаються за одну.
- Спрощено: «будь-яка звичка з картками працює». Залежно від виду вправи приріст одразу після заняття становив від 18,4% до 77,0% (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020), а відтворення форми слова падало з 58,5% до 25,1% до відкладеного тесту. Виключення пар із перевірки після першої правильної відповіді знижувало результат за тиждень приблизно з 80% до 33–36% (Karpicke & Roediger, 2008). З методом усе гаразд; з більшістю звичок навколо нього — ні.
- Правильно, але неповно: «картки працюють завдяки інтервальному повторенню». Проміжки дають середній або великий ефект під час вивчення другої мови (Kim & Webb, 2022). Але проміжки не обирають напрямок картки. Японські студенти, які вивчали англійську і тренувалися відтворювати англійське слово, просунулися більше в написанні, синтаксисі й значенні, ніж ті, хто лише впізнавав його; тренування впізнавання виграло тільки у впізнаванні значення (Webb, 2009).
Чого вчить речення і не вчить картка, розібрано тут: вчити слова в контексті чи з перекладом?
П’ять помилок із картками і що показали дослідження
Кожен рядок нижче — звичка, яку дослідники виміряли. У більшості випадків учневі здавалося, що звичка працює, хоча вона знижувала результат через тиждень.
| Звичка | Що показало дослідження | Що робити натомість |
|---|---|---|
| Прибирати картку після першої правильної відповіді | Пари, виключені з перевірки: за тиждень пригадувалася приблизно третина проти 80% за повторної перевірки (Karpicke & Roediger, 2008); коли учням дозволяли відкладати «вивчені» картки, це трохи, але стабільно шкодило запам’ятовуванню в чотирьох експериментах (Kornell & Bjork, 2008) | Залишати картку в ротації і збільшувати проміжок після кожної правильної відповіді |
| Ганяти малу стопку по колу за один раз | Чотири малі стопки програли одній великій у 90% учнів (Kornell, 2009); за рівних проміжків розмір стопки сам по собі майже нічого не змінював (Nakata & Webb, 2016) | Стежити за проміжком між двома показами однієї картки, а не за розміром стопки |
| Зубрити в останній вечір | Проміжки перемогли зубріння в останній день у Kornell (2009); у 48 експериментах довші проміжки виграли в коротших на відкладених тестах (Kim & Webb, 2022) | Розподілити ту саму кількість повторень на всі дні, що залишилися |
| Перевертати картку, не спробувавши відповісти | 80% дали спроби пригадати, а не перечитування (Karpicke & Roediger, 2008); самоперевірка — одна з двох технік із десяти з високою оцінкою корисності (Dunlosky та ін., 2013) | Спершу вимовити або надрукувати відповідь, потім перевернути |
| Завжди йти лише від іноземного слова до значення | Відтворення слова дало більший приріст і в більшій кількості аспектів знання слова, ніж впізнавання (Webb, 2009); відтворення форми впало до 25,1% на відкладених тестах (Webb, Yanagisawa & Uchihara, 2020) | Додати зворотний напрямок для слів, які ви хочете говорити чи писати, краще з набором відповіді |
Чим задаються проміжки між повтореннями і наскільки вони мають зростати: як часто повторювати слова?
Чому картки працюють і чому здається, що ні
Картка працює, бо відповідь на неї сама по собі і є актом навчання. В експерименті Karpicke і Roediger (2008) усі групи під час занять виходили майже на максимальний результат, і криві навчання виглядали однаково. Різниця проявилася через тиждень і залежала від одного: чи продовжували пару пригадувати після першої правильної відповіді. Перечитування відповіді цього не компенсувало.
Підступ у тому, що учні цього не відчувають. Студенти в усіх чотирьох умовах передбачали, що запам’ятають приблизно половину пар, що б вони не робили. У Kornell (2009) 72% після першого заняття вважали суцільне повторення ефективнішим, хоча проміжки виграли у 90% із них. Опитування 374 студентів показало, що вони розуміли користь практики до правильної відповіді, але не використовували й не розуміли довших проміжків між повтореннями (Wissman, Rawson & Pyc, 2012). Звичка, яка відчувається продуктивною, — мала стопка, доки кожна картка не стане легкою, — на тестах показує себе найгірше.
Тому огляди методів навчання оцінюють картки високо, коли ними користуються правильно. Dunlosky і колеги (2013) розглянули десять технік і дали високу оцінку корисності двом: самоперевірці та розподіленій практиці. Картка, на яку ви відповідаєте до того, як перевернути, і яка повертається через дедалі довші проміжки, — це обидві техніки водночас.
Як налаштувати картки під вашу мету
Правильна картка залежить від того, навіщо вам слово. Розуміти фільм і сказати слово в розмові — різні навички, і дослідження показують, що картки тренують переважно той напрямок, у якому ви практикуєтеся.
Якщо є час лише на одну зміну, додайте спробу пригадати перед кожним перевертанням. Це секунда на картку, і саме за нею стоять ті 80%.
| Мета | Формат картки | Чому |
|---|---|---|
| Розуміти слова під час читання і на слух | Спершу іноземне слово; пригадати значення до того, як перевернути | Тренування впізнавання дало найбільший приріст у впізнаванні значення (Webb, 2009) |
| Самому говорити й писати ці слова | Спершу значення; відтворити іноземне слово, за можливості надрукувати | Відтворення підтягнуло більше аспектів знання слова (Webb, 2009); найшвидше забувається форма (25,1% на відкладеному тесті) |
| Іспит за два тижні | Усі картки в одній колоді, потроху щодня, а не все в останній день | Проміжки перемогли зубріння у 90% учнів (Kornell, 2009) |
| Словниковий запас на місяці | Залишати вивчені картки в ротації з дедалі довшими проміжками | Довші проміжки виграють на відкладених тестах (Kim & Webb, 2022); виключення вивчених пар коштувало більше половини результату через тиждень (Karpicke & Roediger, 2008) |
Це висновки з досліджень вище, а не перевірена програма: у більшості експериментів брали участь студенти університетів і короткі списки пар слів. Напрям кожного ефекту відтворювався; точні величини для ваших слів будуть іншими.
Де тут LearnScreen
LearnScreen — застосунок із картками і незвичним тригером: картка з’являється, коли ви відкриваєте застосунок, який самі вирішили заблокувати. Він робить те, що таблиця вище радить для пригадування і проміжків; читання й аудіювання все одно треба брати з інших джерел.
Картка в момент, коли ви берете телефон
LearnScreen блокує вибрані вами застосунки через Apple Screen Time API. Коли ви відкриваєте такий застосунок, з’являється картка зі словом і прихованим перекладом: пригадайте його, натисніть «Показати переклад», потім позначте «Знаю» або «Не знаю». У другому режимі треба вибрати правильний переклад із двох варіантів. Після відповіді застосунок розблоковується на час від 15 хвилин до кількох годин, а потім знову блокується.
Вивчені слова повертаються пізніше, а не ніколи
Розклад побудований на інтервальному повторенні SM-2: слово повертається через 1, 3 і 9 днів, далі проміжок зростає на коефіцієнт легкості. Слово, на яке ви відповіли правильно, не прибирається, а приходить знову через довший проміжок і вважається вивченим за інтервалу 21 день.
Обидва напрямки, з набором чи вибором
У власному повторенні застосунку ви обираєте формат відповіді (вибрати варіант, надрукувати або впереміш) і напрямок (спершу іноземне слово, спершу ваша мова або впереміш), тож картки можуть тренувати відтворення слова, а не лише впізнавання.
- Одинадцять мов. Англійська, німецька, іспанська, французька, італійська, японська, корейська, польська, бразильська португальська, російська і китайська.
- 1080 слів на мову. Дібрані у 18 тематичних колод, плюс скільки завгодно власних слів.
- Офлайн і без акаунта. Картки і блокування працюють без інтернету; резервна копія за бажанням зберігається у вашому власному iCloud.
- 7 днів безкоштовного пробного періоду. Далі LearnScreen працює за місячною або річною підпискою; App Store показує ціну у вашій валюті.
Що почитати далі
- Вчити слова в контексті чи з перекладом? — чого вчить пара слів і чого лише речення.
- Як часто повторювати слова? — проміжки, на яких тримається інтервальне повторення.
- Активний і пасивний словниковий запас — чому ви розумієте слова, які не можете сказати.
- Чому я забуваю вивчені слова? — крива забування і що її сповільнює.
- Скільки слів на день вчити? — скільки нових карток витримує щоденне повторення.
Поширені запитання
Джерела
- Webb, S., Yanagisawa, A., & Uchihara, T. (2020). How effective are intentional vocabulary-learning activities? A meta-analysis. The Modern Language Journal, 104(4), 715–738. DOI
- Webb, S., Uchihara, T., & Yanagisawa, A. (2023). How effective is second language incidental vocabulary learning? A meta-analysis. Language Teaching, 56(2), 161–180. DOI
- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. DOI
- Kornell, N. (2009). Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming. Applied Cognitive Psychology, 23(9), 1297–1317. DOI
- Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Optimising self-regulated study: The benefits—and costs—of dropping flashcards. Memory, 16(2), 125–136. DOI
- Kim, S. K., & Webb, S. (2022). The effects of spaced practice on second language learning: A meta-analysis. Language Learning, 72(1), 269–319. DOI
- Nakata, T., & Webb, S. (2016). Does studying vocabulary in smaller sets increase learning? The effects of part and whole learning on second language vocabulary acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 38(3), 523–552. DOI
- Webb, S. (2009). The effects of receptive and productive learning of word pairs on vocabulary knowledge. RELC Journal, 40(3), 360–376. DOI
- Wissman, K. T., Rawson, K. A., & Pyc, M. A. (2012). How and when do students use flashcards? Memory, 20(6), 568–579. DOI
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. DOI
- Sage, K., Rausch, J., Quirk, A., & Halladay, L. (2016). Pacing, pixels, and paper: Flexibility in learning words from flashcards. Journal of Information Technology Education: Research, 15, 431–456. DOI
Три обмеження цих цифр. У більшості експериментів брали участь студенти університетів і короткі списки пар слів, а перевірка відбувалася через дні або тижні, а не роки. Метааналізи навмисного і ненавмисного засвоєння вимірюють різне, тому порівняння між ними показує напрям, а не співвідношення. І Kornell (2009) використовував англійську лексику рівня GRE, а не іноземну мову. Там, де сторінка перетворює результат на пораду, це наш висновок.
Нехай картки знаходять вас самі.
LearnScreen ставить картку зі словом перед вибраними вами застосунками, і повторення, яких вимагає інтервальне повторення, відбуваються в ті моменти, які ви й так проводите в телефоні.
Завантажити в App Store