Quines paraules cal
aprendre primer?
Les 1.000 famílies de paraules més freqüents cobreixen al voltant del 72% del text escrit i més del 80% del parlat, mentre que el desè miler n'aporta menys d'un punt percentual (Nation i Waring, 1997; Nation, 2006). Triar bé les paraules pesa més que triar bé el mètode, i l'ordre no és qüestió de gustos: exhaureix les primeres 2.000–3.000 famílies i després treballa les bandes de freqüència mitjana, de 4.000 a 9.000, que Schmitt i Schmitt (2014) descriuen com a massa rares per absorbir-les per exposició i massa comunes per saltar-se-les. A partir d'aquí, la millor paraula següent és la que acabes de necessitar i no tenies.
Totes les xifres estan referenciades al final de la pàgina
La freqüència de les paraules és brutalment desigual
Gairebé tots els consells tracten el vocabulari com una pila que cal buidar, on qualsevol miler de paraules val si fa no fa el mateix que un altre. La llengua no es reparteix així. La freqüència segueix una llei de potències molt inclinada — el patró que va descriure Zipf (1949) —, en què un grapat de paraules representa gairebé tot el que es diu i s'escriu, i la resta s'aprima en una cua llarguíssima.
La conseqüència pràctica és que les bandes no són intercanviables. Cada fila de sota és un miler de famílies de paraules, per ordre de freqüència, amb el que aquella banda afegeix a la teva cobertura del text escrit corrent.
| Banda de freqüència | Cobertura que assoleix | Què hi ha a dins |
|---|---|---|
| Primeres 1.000 famílies | Al voltant del 72% del text escrit i més del 80% del parlat | Les paraules funcionals i els verbs i noms quotidians amb què es munta qualsevol frase: el bloc més rendible que aprendràs mai |
| Segon miler | Et porta fins a prop del 80% | Uns 8 punts més pel mateix nombre de paraules: continua sent vocabulari ordinari i res que es pugui ometre amb seny |
| Tercer miler | Et porta fins a prop del 84% | Uns 4 punts més: l'última banda que paga en percentatges sencers i el final del que Schmitt i Schmitt (2014) anomenen vocabulari d'alta freqüència |
| Del quart al novè miler | Et porta del 84% cap al 98% | La franja de freqüència mitjana: un o dos punts per banda, massa rara per trobar-la sovint, massa comuna per deixar-la fora |
| Més enllà del desè miler | Menys d'un punt per miler | La cua de Zipf: desenes de milers de paraules que trobaries un cop en anys de lectura, i cap d'urgent |
Els percentatges de cobertura són de text escrit i provenen de Nation i Waring (1997) i Nation (2006); la parla dóna xifres més altes a les bandes baixes i més baixes a les altes, perquè la conversa reutilitza un nucli més petit. Són dades de l'anglès: les llengües amb flexió més rica es reparteixen diferent, perquè allà una família de paraules cobreix més formes distintes. El que es trasllada a qualsevol idioma no són els percentatges exactes sinó la forma de la corba: costeruda al principi i gairebé plana al desè miler.
Tres llistes diferents es diuen «les paraules que cal aprendre»
Les discussions sobre quin vocabulari estudiar solen ser discussions entre gent que té tres llistes diferents a la mà i fa servir la mateixa paraula per a totes. No són rivals: són etapes, i cadascuna encerta en un lloc diferent.
- La llista de freqüència. Paraules ordenades per la freqüència amb què apareixen en un corpus gran. Objectiva, impersonal i imbatible per sota del tercer miler, perquè aquestes paraules surten a tot allò que llegiràs o escoltaràs. El seu punt feble és que no sap res de tu, i això només deixa de ser igual just quan les paraules deixen de ser tan comunes que ningú no les podria esquivar.
- La llista temàtica o del manual. Paraules agrupades per situació: aeroport, restaurant, oficina. Serveix per a una necessitat concreta i propera, i és fàcil de seguir, però és cega a la freqüència: una llista temàtica t'ensenyarà tan tranquil·la un nom rar abans que un verb corrent, i les paraules del mateix camp semàntic presentades juntes interfereixen entre elles mentre encara són noves.
- Les teves paraules. Les que vas buscar perquè volies entendre o dir alguna cosa concreta. Porten un avantatge real de codificació — Laufer i Hulstijn (2001) van trobar que una paraula que has necessitat, has buscat i el sentit de la qual has hagut de triar es reté millor que una de donada —, però arriben sense cap ordre i, deixades soles, tiren cap al rar.
La pregunta veïna, quantes paraules calen en total segons l'objectiu i el nivell MECR: quantes paraules calen per parlar un idioma.
Què fa que una paraula mereixi la teva propera trobada
Cada trobada costa els mateixos pocs segons, de manera que l'única pregunta que importa és què compren aquests segons. Cada fila és una propietat que canvia el valor d'una paraula, què diu l'evidència al respecte i com aplicar-la sense dur un full de càlcul.
| Què mirar | Què diu l'evidència | Com es veu a la pràctica |
|---|---|---|
| En quina banda és | Nation i Waring (1997); Nation (2006): els tres primers milers compren cobertura en punts sencers; els següents, en fraccions | Exhaureix primer el nucli d'alta freqüència: cap objectiu no canvia aquest ordre, perquè és un fet de la llengua, no teu |
| Si l'exposició te la portarà | Schmitt i Schmitt (2014); Cobb (2007): les paraules de freqüència mitjana són massa rares perquè la lectura sola doni prou trobades | Les paraules entre 4.000 i 9.000 són per al que serveix de debò el repàs deliberat; el primer miler te'l creuaràs facis el que facis |
| Si apareix en el que consumeixes | Webb i Rodgers (2009): unes 3.000 famílies cobreixen el 95% de la televisió i 7.000 en cobreixen el 98% | Per sobre del tercer miler, el que mires i llegeixes de debò selecciona millor que un rànquing general de corpus |
| Si la vas necessitar tu | Laufer i Hulstijn (2001): necessitat, cerca i avaluació apugen la retenció al marge de l'exposició | Una paraula que vas buscar per poder dir alguna cosa arriba mig codificada; guarda-la, però al costat del nucli i no en lloc seu |
| Si és gairebé gratis | De Groot i Keijzer (2000): els cognats es van aprendre abans i es van oblidar més a poc a poc que els no cognats equivalents | Salta't els cognats que ja saps fer servir, però conserva els falsos amics, que s'aprenen malament amb la mateixa facilitat |
| Quant arrossega amb ella | Bauer i Nation (1993): un membre de la família fa previsibles les seves flexions i derivacions regulars | Una paraula base val més que una de derivada: aprendre ajudar et lliura ajuda, ajudant, ajudat |
Només la quarta fila parla de preferències. Les altres cinc parlen de l'estructura de la llengua i de l'estructura del que consumeixes, i per això la selecció és una palanca que pots accionar sense saber res de la teva pròpia psicologia. Fixa't també en el que no hi surt: com d'interessant és la paraula, com de bonica sona i si venia a la lliçó per on anaves.
El problema de la freqüència mitjana
Schmitt i Schmitt (2014) van fer una proposta que sona administrativa i no ho és. Divideixen el vocabulari en alta freqüència — les primeres 3.000 famílies, que tots els cursos ensenyen —, baixa freqüència més enllà d'unes 9.000, que ningú no ensenya ni cal, i una franja intermèdia que no tenia nom i que, en bona part per això, tampoc no tenia pla. La seva tesi és que és allà on la majoria es queda encallada en silenci: és la distància entre seguir una conversa i llegir una novel·la sense diccionari, i és diverses vegades més gran que el nucli en què tothom es concentra.
El que fa incòmoda aquesta franja és que la premen dos mecanismes. És massa rara perquè l'exposició se'n faci càrrec: una paraula necessita de l'ordre de vuit a dotze trobades espaiades per quedar-se (Nation i Wang, 1999; Webb, 2007), i una paraula del setè miler senzillament no apareix tantes vegades en res que llegeixis per gust. Cobb (2007) va modelar exactament això, passant grans volums de text per una simulació d'aprenentatge incidental, i va trobar que la lectura sola deixava sense aprendre la major part de les bandes mitjanes per molt que es llegís. I és massa comuna per saltar-se-la, perquè són justament les paraules que separen el 84% de cobertura del 98% que Hu i Nation (2000) associen a entendre sense ajuda.
Aquesta pressió és l'argument pràctic a favor del repàs espaiat deliberat, i és curiosament precís sobre on ha d'anar l'esforç. El primer miler gairebé no necessita ajuda: te'l trobaràs constantment en qualsevol entrada. La cua més enllà dels deu mil tampoc no en necessita, perquè no corre pressa. La franja de freqüència mitjana és l'únic lloc on la trobada no passarà sola i la paraula val la pena — és a dir, que el valor d'un sistema de repàs depèn gairebé del tot de quines paraules hi poses.
On s'exhaureix cada font de paraules
Tota manera de triar paraules funciona un temps i després s'atura. Saber on s'atura és més útil que tenir-ne una de preferida, perquè la fallada gairebé mai no és que el mètode fos dolent: és que es va mantenir més enllà del punt on encara encaixava.
L'última fila és la que la majoria trepitja sense haver-se'n adonat.
| Font | Què lliura | On s'exhaureix |
|---|---|---|
| Una llista de freqüència general | El nucli, en l'ordre correcte i més ràpid que cap altre mètode | Cap al tercer miler, on el rànquing deixa de coincidir amb el que consumeixes i les paraules comencen a semblar arbitràries |
| Un curs o una llista temàtica | Una situació delimitada i prou estructura per continuar | Tan bon punt necessites res fora del tema — i, a més, mai no va estar ordenada per freqüència |
| Llegir i mirar | Trobades repetides i contextualitzades amb el nucli d'alta freqüència, sense cost d'esforç | A les bandes de freqüència mitjana, on Cobb (2007) va trobar que les trobades són senzillament massa escasses per acabar la feina |
| Les paraules que reculls tu | Alta càrrega d'implicació i rellevància perfecta per al que volies dir | Enlloc — però tira al rar i sense ordre, així que funciona com a complement i fracassa com a pla sencer |
El patró que travessa les quatre files és que cap font no cobreix tot el ventall, i que la banda de freqüència mitjana és la que cau entre totes: massa alta per a la llista de principiant, massa baixa per a les teves cerques, massa rara perquè l'entrada la porti. El que aquesta banda necessita no és una font millor sinó més trobades espaiades de les que dóna la vida corrent: cada quant repassar el vocabulari.
Gastar els segons en les paraules correctes
Si la selecció és la palanca, la feina d'un sistema és posar-te al davant una paraula triada prou vegades, sense demanar-te que programis res. LearnScreen ho fa amb el moment que ja tens — el gest d'agafar el mòbil —, de manera que l'esforç se'n va a decidir quines paraules i no a buscar-los estona.
La llista ja ve ordenada
Més de 1.080 paraules seleccionades en 18 temes, seqüenciades perquè el nucli quotidià vagi abans que el vocabulari especialitzat, i no en l'ordre en què el va introduir un capítol de manual. Hi ha onze idiomes disponibles com a llengua d'estudi.
Les teves paraules van al costat
Paraules pròpies il·limitades amb traducció, transcripció i frase d'exemple: les de freqüència mitjana i les que necessites tu, que cap llista general no pot predir, a la mateixa cua que el nucli i no en una llibreta que deixes d'obrir.
Les trobades arriben soles
El mòbil es mira unes 186 vegades al dia, al voltant d'11,6 per hora desperta (Reviews.org, 2026). L'API de Temps d'ús d'Apple permet a LearnScreen bloquejar les apps que triïs i posar una paraula on anava el feed, de manera que les trobades que necessita una paraula rara passen sense programar-les.
- Un esquema de Leitner decideix l'ordre de tornada. Les paraules que falles tornen abans i les que encertes s'espaien geomètricament, que és el que converteix una llista llarga en un nombre manejable de trobades diàries.
- La dosi la poses tu. De 3 a 20 paraules per sessió, i també amb quina freqüència torna el bloqueig; amb els ajustos per defecte surten uns 25 intents de record al dia, uns dos minuts i mig repartits.
- La resposta queda amagada fins que toques. Cada targeta és un intent de record i no una lectura, que és la direcció que transfereix: vocabulari actiu i passiu.
- Funciona sense connexió i sense compte. Les targetes i els bloquejos funcionen sense xarxa un cop instal·lada; la còpia d'iCloud s'escriu a la teva pròpia base privada i no als nostres servidors, i no hi ha res per registrar.
Per continuar llegint
- Quantes paraules calen per parlar un idioma? — La mida de tota la feina, per objectiu i nivell MECR.
- Quantes paraules al dia? — El ritme al qual es recorre la llista triada.
- Cal aprendre les paraules en context? — Què posar a la targeta un cop triada la paraula.
- Cada quant repassar el vocabulari? — Els intervals que necessita una paraula rara per sobreviure.
- Funciona l'aprenentatge passiu? — Què lliura l'exposició sola i on s'atura.
- Per què oblido les paraules? — Què li passa a una paraula entre dues trobades.
Preguntes freqüents
Fonts
- Nation, I. S. P., & Waring, R. (1997). Vocabulary size, text coverage and word lists. In N. Schmitt & M. McCarthy (Eds.), Vocabulary: Description, Acquisition and Pedagogy (pp. 6–19). Cambridge University Press.
- Nation, I. S. P. (2006). How large a vocabulary is needed for reading and listening? Canadian Modern Language Review, 63(1), 59–82.
- Schmitt, N., & Schmitt, D. (2014). A reassessment of frequency and vocabulary size in L2 vocabulary teaching. Language Teaching, 47(4), 484–503.
- Zipf, G. K. (1949). Human Behavior and the Principle of Least Effort. Addison-Wesley.
- Adolphs, S., & Schmitt, N. (2003). Lexical coverage of spoken discourse. Applied Linguistics, 24(4), 425–438.
- Hu, M., & Nation, P. (2000). Unknown vocabulary density and reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 13(1), 403–430.
- Laufer, B., & Ravenhorst-Kalovski, G. C. (2010). Lexical threshold revisited: Lexical text coverage, learners’ vocabulary size and reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 22(1), 15–30.
- Webb, S., & Rodgers, M. P. H. (2009). Vocabulary demands of television programs. Language Learning, 59(2), 335–366.
- van Zeeland, H., & Schmitt, N. (2013). Lexical coverage in L1 and L2 listening comprehension: The same or different from reading comprehension? Applied Linguistics, 34(4), 457–479.
- Cobb, T. (2007). Computing the vocabulary demands of L2 reading. Language Learning & Technology, 11(3), 38–63.
- Laufer, B., & Hulstijn, J. (2001). Incidental vocabulary acquisition in a second language: The construct of task-induced involvement. Applied Linguistics, 22(1), 1–26.
- de Groot, A. M. B., & Keijzer, R. (2000). What is hard to learn is easy to forget: The roles of word concreteness, cognate status, and word frequency. Language Learning, 50(1), 1–56.
- Brysbaert, M., Stevens, M., Mandera, P., & Keuleers, E. (2016). How many words do we know? Frontiers in Psychology, 7, 1116.
- Bauer, L., & Nation, P. (1993). Word families. International Journal of Lexicography, 6(4), 253–279.
- Schmitt, N., Jiang, X., & Grabe, W. (2011). The percentage of words known in a text and reading comprehension. Modern Language Journal, 95(1), 26–43.
- Nation, I. S. P., & Wang, K. (1999). Graded readers and vocabulary. Reading in a Foreign Language, 12(2), 355–380.
- Webb, S. (2007). The effects of repetition on vocabulary knowledge. Applied Linguistics, 28(1), 46–65.
- Reviews.org (2026). Cell Phone Usage Stats. Survey of ~1,000 US adults, fielded Q4 2025. Report
Els percentatges de cobertura són estadístiques de corpus de l'anglès, i les xifres exactes es mouen amb el corpus, el tipus de text i la unitat comptada: famílies de paraules, lemes i tipus donen números diferents per al mateix text. Les llengües amb flexió més rica o composició productiva es reparteixen d'una altra manera, així que convé prendre els percentatges concrets com a anglesos i la forma de la corba com a general. Schmitt, Jiang i Grabe (2011) van trobar a més que la relació entre cobertura i comprensió és més aviat lineal i no un precipici, de manera que el 95% i el 98% són referències útils i no llindars on s'encén l'enteniment. Els recomptes de targetes i els totals diaris són aritmètica a partir d'un intent de record d'uns vint segons, no dades mesurades de l'aplicació.
Posa les paraules correctes on les veuràs
LearnScreen manté en una sola cua espaiada un nucli seleccionat i les teves pròpies paraules, i les lliura en el moment en què agafes el mòbil — perquè les paraules que la vida corrent no repeteix mai prou rebin igualment les seves trobades.
Descarrega a l'App Store